Vysoko efektívne učenie - životné zručnosti

Vzťah učiteľa k žiakom a k triede ako takej je určujúcim momentom pre všetko ostatné. Ak učiteľ prejavuje malý záujem o dianie v triede, rovnako sa začnú správať aj žiaci. Od prvej chvíle treba dať žiakom v triede pocítiť, že učiteľovi záleží na tom, aby sa tu všetci cítili príjemne.

Pre zachovanie bezpečnej klímy aj pri riešení problémových situácii v triede model Rešpektujúcej komunikácie odporúča využívať efektívne formy komunikácie (Kopřiva, 2012):

• Vidím (počujem), že ... (popis, konštatovanie). Hovoríme o tom, čo vidíme bez posudzovania osoby. Zameriavame sa na to, ČO sa stalo, nie na toho, KTO to urobil. Popisom sa celý problém často ešte nevyrieši, ale je signálom, že nechceme bojovať, ale spolupracovať na riešení problému. To, čo povieme na začiatku, je často určujúce pre spôsob a formu našej ďalšej komunikácie.
• Je potrebné ..., Toto robíme (tak a tak) ..., Pomôže, keď ... (informácia). Informácie sú správy o tom, PREČO, AKO, KEDY sa niečo robí, očakáva, aké sú dôsledky určitých činností a chovania. Sú to oznamovacie vety v 1. alebo 3. osobe. Oproti radám a pokynom, ktoré sú formulované v 2. osobe, rozvíjajú zodpovednosť. Nechávame na zvážení druhej osoby, či túto informáciu využij