Spolupráca rodiny a školy ako cieľ záujmu

Čapek (2013) demonštruje jeden z aspektov významu spolupráce nasledovným príbehom:

V zahraničnej škole vyzvali rodičov, aby ponúkli svoje skúsenosti deťom prostredníctvom poobedných záujmových aktivít. Dve mamy na materskej dovolenke sa rozhodli, že budú viesť tematický výtvarný krúžok spoločne. Postupným časom začali výrobky, ktoré na krúžku spolu s deťmi vytvorili, predávať na školských akciách. Cieľom bolo získavať financie na materiál, z ktorého by mohli vyrábať ďalšie výrobky. O detskú tvorbu bol však taký záujem, že nestíhali napĺňať dopyt. Matky sa teda rozhodli založiť malú firmu, v ktorej zamestnali ďalšie matky detí z danej školy a začali vyrábať na zákazku.Vďaka iniciatíve a spolupráci so školou sa teda podarilo posilniť sebavedomie jednotlivých rodičov, vylepšiť ekonomickú situáciu niekoľkých rodín a taktiež pomôcť naštartovať malý podnik.

Ak sa ešte stále snažíme nájsť argumenty, prečo by mali školy s rodičmi spolupracovať, môžeme zvážiť tie, ktoré prináša Wolfendaleová (in Pol, Rabušicová 1998):

• Rodičia nesú právnu zodpovednosť za svoje dieťa minimálne do jeho plnoletosti, a teda rozhodujú v jeho mene. Majú právo byť informovaní o tom, ako sa ich dieťa správa a taktiež čo sa s ním deje počas pobytu v škole.
• Rodičia majú moc ovplyvniť pôsobenie školy na dieťa a naopak aj s