Prevencia drogových závislostí v primárnom vzdelávaní

Výchova k zdravému životnému štýlu je nezastupiteľným priestorom pre primárnu prevenciu vzniku patologických závislostí. Na rozdiel od predchádzajúcich spôsobov prevencie v našich školách, ktoré boli zamerané na memorovanie faktov a diagramov, dnešná výchova je zameraná na individuálne rozhodovanie, prijatie osobnej zodpovednosti za vlastné zdravie a stav životného prostredia, rozvoj sebaúcty a citlivosti voči iným.  Prevencia v školách a v školských zariadeniach by mala tvoriť integrálnu súčasť výchovy a vzdelania už v najútlejšom veku dieťaťa.

Medzi účinné stratégie a prístupy patria:

• preventívne programy,
• zapojenie žiakov do preventívnych aktivít,
• informačný systém o každej aktivite,
• zavádzanie nových stratégií ovplyvňujúcich pozitívne správanie,
• postupné zapájanie rodičov do mimoškolských aktivít.

Ko­mu­nikácia o drogách má byť vecná, musí zodpovedať schopnostiam žiakov, ktorí ju musia spracovať v rovine racionálnej, emocionálnej a poznávacej.

Chyby v prevencii drogových závislostí v SR, možno zhrnúť do niekoľkých bodov (P. Ondrejkovič – E. Poliaková a kol., 1999):

• zjednodušovanie vzorca vzniku drogových závislostí,
• nerealistické ciele, 
• neznalosti situácie a drogovej scény,
• neznalosti teórie vzniku drogových závislostí,
• neznalosti psychiky, resp. anamnézy konzumentov,
• snaha vysvetľovať všetky prípady podľa jednotnej schémy, chýbajúci individuálny prístup,
• neadekvátne metódy, nehodnovernosť a nepresvedčivosť,
• problematický obsah protidrogových aktivít,
• zastrašovanie a kriminalizácia konzumácie drog,
• rozširovanie mýtu o neliečiteľnosti a neovládateľnosti drogovej závislosti a šírenie účelového pesimizmu na odradenie konzumovania drog,
• prisudzovanie mládeži status obetí ako potenciálnym užívateľom drog,
• používanie metódy zakazovania, čím sa vytvára umelá zvedavosť a túžba po porušovaní zákazov,
• dvojitá morálka pri posudzovaní konzumácie drog,
• patemalizácia („my vieme, čo je pre teba najlepšie“),
• chýbajúce aktivity, znižujúce možnosť reálneho kontaktu s drogami.

Námety na preventívne pôsobenie (O. Bindasová, 1995):

• rozvinúť komplexnú systematickú, cielenú prevenciu na všetkých stupňoch škôl, s podporou rodiny, masovokomunikačných prostriedkov, kultúrnych a ostatných voľnočasových inštitúcií,
• neredukovať preventívne pôsobenie na masové prednáškové akcie na školách, masový prístup presadzovať najmä v médiách formou pravidelných šotov či krátkych reklamných sloganov, podporou slávnych osobností,
• naučiť deti a mládež brániť sa reklame, naučiť ich porozumieť trikom skrytej a priamej reklamy na alkohol, nikotín a iné drogy (lieky a pod.),
• otvárať a podporovať dialóg s deťmi a mládežou (dobrá, veku primeraná, objektívna informácia je užitočná a efektívna),
• naučiť deti zručnosti povedať drogám nie!

Pri realizácii preventívnych aktivít si treba získať dôveru žiakov, vedieť ich počúvať, povzbudzovať ich, aby s nami hovorili aj o návykových látkach. Dôležité je aj naučiť ich správne zahnať nudu a predchádzať jej, pomáhať žiakom prijímať hodnoty, ktoré im uľahčia návykové látky odmietnuť a posilňovať zdravé sebavedomie, chváliť ich.

Program podpory zdravia

Ponúkaný program primárnej prevencie závislostí na návykových látkach (Z. Birknerová, 2007) sme vytvorili ako celoročnú tému pod názvom „Zdravie hrou“ a je rozdelený na 5 podtém: 

• 16.10.  - Svetový deň výživy;
• tretí novembrový týždeň - Týždeň boja proti drogám;
• 7. 4. - Svetový deň zdravia;
• 31. 5. - Svetový deň bez tabaku;
• 26. 6. - Medzinárodný deň drogovej závislosti.

V jednotlivých projektoch (podtémach) sa opierame o niektoré preventívne programy, ktoré sa využívajú na prvom stupni ZŠ a využívame rôzne alternatívne koncepcie.

Naším zámerom bola radosť z učenia, hra, humor, zážitok, otvorená komunikácia medzi žiakmi a učiteľmi ako aj medzi žiakmi navzájom. Práve zážitkový spôsob výučby a celková atmosféra v triede môže prispieť k eliminácii a predchádzaniu problémov s drogami. Pocit neúspešnosti, nepochopenia, nuda, pocit krivdy, formálny prístup, nadmerná náročnosť, ale aj nepodnetné nízke nároky sú chyby, ktoré môžu uhasiť zvedavosť a chuť zvládať bežné ťažkosti spojené s učením. Keď žiak nemá pocit, že môže byť v niečom dobrý a ocenený, začne sa obracať k činnosti, ktorá jeho prirodzené potreby uspokojí. Žiaľ, väčšinou sú to drogy. Už od najútlejšieho veku treba klásť veľký význam výchove k bezpečnému správaniu sa voči svojmu zdraviu ako aj k zdraviu druhých, zamerať sa na výchovu k zodpovednosti voči sebe a iným, k rozvíjaniu a pestovaniu pozitívneho sebavedomia a sebaúcty