Úvod

Rozvoj osobnosti žiaka v školskom prostredí do veľkej miery ovplyvňujú metódy a postupy výchovy a vzdelávania, ako aj organizačné formy, ktoré s nimi úzko súvisia. Jednou z kľúčových funkcií vyučovacích metód je regulovať učenie študenta tak, aby jeho výsledkom boli osvojené vedomosti, spôsobilosti a schopnosti, ktoré sú v súlade s vyučovacími cieľmi. Regulácia učenia a poskytnutie priestoru na samostatnú činnosť závisia od vyučovacej metódy. Moderná doba si žiada modernú školu, moderné metódy aj formy vyučovania. Moderné poňatie vyučovacej metódy súvisí s novým pohľadom na edukačný proces odrážajúcim všetky zmeny, ktorými si prechádza súčasná civilizácia. Hovorí sa o zmenách perspektív, nových kontextoch a z nich vyplývajúcich nových kultúr učenia. Oprávnene sú kritizované statické postupy učenia a memorovania poznatkov, ako aj metódy, ktoré sú neprimerané individuálnemu prístupu k žiakovi. Vďaka modelu zmiešaného vyučovania môže vyučovací proces predstavovať modernú interaktívnu formu výučby.

Hlavným predpokladom využívania flexibilnej formy výučby je kvalitnejšia interaktívna komunikácia žiakov, študentov a pedagógov navzájom.

Prioritným cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakom získať kompetencie v oblasti komunikačných schopností, využívania informačno-komunikačných technológií, kompetencie v materinskom a v štátnom jazyku, kompetencie k celoživotnému učeniu, sociálne, kultúrne a občianske kompetencie v súlade so školským zákonom a parciálnymi cieľmi stanovenými štátnym vzdelávacím programom pre príslušný študijný odbor. Poslaním školyje pripravovať odborných pracovníkov pre potreby praxe a výchovne pôsobiť na študentov tak, aby školu opustili ako vzdelaní mladí ľudia, ktorí dodržiavajú životné hodnoty a správne etické princípy. Z tohto dôvodu je dôležitá aj spolupráca s rodičmi a inými vzdelávacími a psychologickými inštitúciami. Absolvent školy by mal byť schopný naučiť sa v praxi rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, preberať na seba zodpovednosť a rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

Dištančné vzdelávanie

Medzi hlavné charakteristiky dištančného vzdelávania patrí:

• oddelenie osoby pedagóga a študenta minimálne počas prevažnej doby výučby, kedy sa obaja nemusia nachádzať v tom istom čase a na tom istom mieste (distance ‒ vzdialenosť),
• poskytnutie obojsmernej komunikácie (pedagóg – študent, vzdelávacie stredisko – študent, študent – študent),
• používanie rôznych vzdelávacích technológií a médií na spojenie pedagóga a študujúceho a na distribúciu obsahu vzdelávania.

Technológie a médiá, ktoré sa najčastejšie používajú v dištančnom vzdelávaní, sú spracované na báze:

• tlače (príručky pre samoštúdium, učebnice, skriptá),
• zvuku (telefón, hlasová rôzny softvér),
• videa (videokazety, satelitné videokonferencie, mikrovlnné televízne konferencie, internetové videokonferencie.) a pod.

Dištančné vzdelávanie predstavuje multimediálnu formu riadeného samoštúdia, ktorá poskytuje nové vzdelávacie príležitosti a podporné vzdelávacie služby pre samostatne študujúcich účastníkov, kde hlavná zodpovednosť za priebeh a výsledky vzdelávania spočíva predovšetkým na študentoch, ktorí sú oddelení od pedagógov, lektorov, inštruktorov, konzultantov.