Pedagóg – človek aj učiteľ

Učitelia poukazujú na to, že učebné plány sú nahustené, že sa nerešpektujú individuálne danosti a predpoklady žiakov, v dôsledku čoho sa prehlbuje frustrácia žiakov i učiteľov. Stále nie sme schopní vidieť reálny stav a adekvátne ho meniť. Je tu veľa subjektivizmu a teoretizovania, pričom pedagogická prax je o inom. Šablónovitosť nie je dobrá pri hodnotení pripravenosti žiaka, pretože zvádza k jednostrannostiam v hodnoteniach a záveroch a že podstatný význam pre formovanie žiaka má sociálne prostredie, najmä rodina a najbližšie okolie, v ktorom vyrastá, pretože tam sú najvýznamnejšie podnety formativne a teda aj motivačne pôsobiace na žiaka a jeho prístup k vzdelávaniu, k škole a k učiteľovi.

Významným  činiteľom je však aj škola a pedagóg. Kultúra školy a učiteľa, jej klíma, osobnosť učiteľa, trieda a triedny kolektív sú reálne činitele pôsobiace na žiaka podnecujúco, aktivizujúco a iniciatívne, alebo naopak – negatívne. Učiteľ však nesmie byť negatívne pôsobiacim činiteľom. Základným predpokladom toho je, že učiteľ má rád svoju prácu, rád vychováva a vyučuje, že si váži svoje poslanie